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些微课以技工学校财务会计教学中的应用探讨
时间:2019-07-15 13:00 作者:dzb 点击数:

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  同、些微课教学研究的背景

  财务会计课程作为中职学校财会专业的中心课程,有理论性高、内容抽象、知识点繁杂、系统性和综合性强等特征,空洞冗杂的辩论知识和密切琐晦涩的练习灌输,被多学生抓不停止财务会计学习的重要,甚至学习财务会计知识变得苦不堪言,教师难以吸引学生学习的兴趣,教学质量和教学效果很打折扣。为消除理论多行少、师生互动缺乏、教学目标和体系结构不明晰等传统教学模式的弊端,各种新的教学理念和教学手段不断涌现:引导商讨式的例题教学法、思路探究式的案例教学法、技术训练式的虚假模拟教学法、独立研究式的职责驱动教学法等。乘高效课堂模式的不断深入推广,教师的教育视角、教学方法,学生的学习方法都发生了很大的改变,被叫做“扭转课堂”的有些课,作为一种新颖高速的教学手段,被越来越多的使用到课堂教学中。

  网络技术的进步推动在现代教育技术的进步,新型教育环境推动在教育思想的变化,些微课就是在这样日新月异的大环境中提高起来的新型教学手段。网络信息的进步、资源共享的普及为小课的使用实践构筑了好平台,以小课运用于财务会计教学,即使是立足为财务会计教学的特征和实际,募集与融合各种教学资源,以相继知识点和环节以音频、视频、PPT、网络在线等多方展现给学生。些微课以“点”描绘、碎片化的知识点讲解,依靠教学时间短,教学问题聚集,主题突出,题目鲜明、项目多样、结构严谨等教学实践优势,成为课堂教学的有用补充形式,啊学生提供了“自助餐式”的自取资源库,满足了学习者个性化以及深度上的需要。

  第二、技工学校财务会计教学的现状

  乘改革开放的不断深入,我国经济表现多元化发展趋势,各行各业对专业技术人才的需要为更加增强,啊社会培养、输送应用型人才成为中职业教育的重要职责。通过具体分析,技工学校财务会计教学在着以下几触不足:

  1、学科理念欠缺,实行教学不足

  财务会计核算和监督工业公司有的相似经济工作,体现企业的财务状况和经营成果,含有企业资本运动的首尾。所以,财务会计课程内容丰富多彩、系统性强,了解起来相对艰苦。如果现在的财务会计课程设置仍发生些许不合理:同是课时比例不合理,学科内容缺乏连贯性,学科体系不完整,教学内容更、资源浪费,不能实现教学进度和教学效果的配合。第二是学科教学和生产实践相脱离。由于财务会计学科较强的辩论性和逻辑性,辩论教学成为了财务会计教学的重要形式,较少的实行经验加上教师缺乏实务经验,学生的解题式思维不适用于解决实际问题的实际操作,实行课程难以取得成效,学生对学科“囫囵吞枣”、“一知半解”的学习也达到不到课程标准的要求。由于文化的不消化或不拥有连贯性,学生参与课堂的热情为会逐渐减弱,乘课程难度的逐步加大,学生掌握财务会计知识会更加吃力。

  2、授课方式陈旧,教学手段匮乏

  目前,财务会计课程仍旧采用传统的讲解方式,教师多数以教材、尝试题库、课件、授课计划、书籍资料等主导教学资源利用到备课授课过程中,如果鲜少用到媒体素材、视频资料、学科网站建设、电子书籍期刊、数字图书馆、专业论坛等新式网络教学资源。旧的讲解方式带来的是消极“填鸭式”的教学模式,课堂气氛消沉,学生兴趣萎靡仿佛成为了财务会计课堂的常态。财务会计作为一家知识点细、逻辑性强的学科,如果学生不积极投入兴趣和时间研究,凡是很难学好学精的。教师应以情景教学、生案例等教学方法,充分利用多媒体平台,使用微课这同行教学手段,结合课堂教学视频,融合与该教学主题相关的教学计划、资料课件、教学反思等辅助性教学资源,因为激励学生学习兴趣呢对象,因为工作能力培养为重要,充分提高教学质量。

  3、教学评价单一,考核目标短视

  目前对学生的评论模式基本上是“同张卷子定成绩”,针对教师的评论主要是学生评教,评论角度单一,评论结果偏颇,难以客观反映学生和教师的真实水平,甚至使师生中呈现一种相对状态,出现“依靠和博弈”。职业性、实践性和开放性的学科管理要求不能落到实处,平时的教育教学亦忽视了职业教育强调的职业性、适应性和普遍性,如果为劳动为宗旨,因为就业为导向,因为市场呢依托,因为力量为本位的对象更是空中楼阁、纸上谈兵。

  其三、些微课以技工学校财务会计教学中的应用

  1、积极设计教学材料,认真思考理论教学

  教学资料是教师进行教学活动的基础,啊是教师利用微课的前提。教师应根据教学目标,结合不同的教学目标,立足为教学主题,融合教学计划、资料课件、教学反思、演习测试和学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,编辑课堂教学视频,营造一个半结构化、主题式的资源利用“小环境”,依靠学校的硬件设备、网络平台等教学条件,以小课教学资料运用到课堂中。

  些微课是在全教学资源基础上继承和进步起来的新型教学资源。些微课可以应用于教材解读、习题精讲、考点归纳,啊可以贯穿于艺术传授、经历总结等方面的讲解,些微课“微缩型”的课堂特征,要求教师精确把握教学重难点,调整教学节奏,吃透教材,在教学的过程中成功提纲挈领、言简意赅,立即为锻炼了老师的提炼和解说能力。

  2、鼓励师生角色互换,振奋学生积极学习

  些微课作为“扭转课堂”,含有表演类、启示类、演示类、独立学习类、合作学习类、探索学习类等11单分类,幸亏因为课堂的表现形式多样,教师和学生的职位来了改变。教师应抛弃过去“一言堂”的旧模式,在“扭转课堂”受到,教师只是当引导、帮助、说的角色,如果课堂的核心应当是学生,学生要尽量把握课堂时机,努力思考、勇敢提问、敢创新,以原来的知识传授变为自己主动探索的学习过程。并且,教师和学生在有些课这样真实、实际、突出案例化的景象教学中会得到大量“隐性知识”,能够实现教师教学水平的提升与学生自认知、自己控制、自己突破的提升。

  3、重视学生信息反馈,归纳评价教学效果

  和俗教学灌输式的方法不同,教师因学校信息化资源,以小课教学视频上传到网络平台,学生而通过设备终端,随时选择好需要的知识进行预习、学习和巩固,满足了学生零星式、个性化和移动式的学习需求。并且,学生而通过QQ、微信、邮箱、网络平台留言等方法,以团结学过程中遇到的题材、更新的见解、新的思路和老师进行无障碍沟通,教师可以通过吸收到的报告信息,反思教学过程中的不足,改进教学方法,调整教学内容。

  以人为本的教育观的中心是因为学生也本,我们要用个性的、别的、异常的、提高的见解去看待学生的成长。如果只用期末考试成绩去评价学生的学习效果,那么教师就无法真正关注到学生学习过程中的发展变化,啊不怕无法对自己的教学内容和方法方法进行调整修正。并且,些微课的放开为方便教师对自己的教学进行自我评价,从精心挑选题、制造课件、录制音频到课堂演练、课后上报,贯通始终的研究和反思,造福推动教学过程的良性循环。

  四、总结

  对于学生要讲话,些微课为他们提供了独立学习环境,学生能够根据自己的需要选择性学习,些微课作为个性化、灵活性学习的好载体,凡是风课堂教学的重要补充和拓展;对于教师而言,些微课作为一种新的载体、同种创建新型的研究方法,造福了老师中的互相学习和交流,实现了教学观念、技术的搬迁和升级,啊教师转变教育教学方法提供了新的思路,啊为增强教师课堂教学水平搭建了平台,造福教师自我批判自我反思。教师应及时转变教育观念,控制微课所需技术,以小课应用于课堂教学中,全面加强教学能力和教学水平,末了实现迅速课堂和教学相长的对象。

   


   

  参考文献:

  1. 卜祥云.财务会计教学中坐微课的神妙设计[A].高等教育与教学.2016(5):74-77.

  2. 杨茹芬.扭转课堂在遭受职会计教学中的应用[A].2015(2).

  3. 吴海燕.财务会计教学方法探讨[A].决定信息.2010(2):130-131.